过去，我们仍然延用的是“作文教学”这个词，这个术语基本上总结了作文的自学过程，即教师教教，学生学，苦练是其次的。但是，随着时代的变革，现在早已转入了“后科学知识时代”，即学生的自学仍然是自学科学知识，而是自学如何提供科学知识，如何辨别科学知识，如何用于科学知识，那么，作文教学还用教吗？ 笔者在作文教学一线工作了二十多年，据亲身教学经历，苦练是 最重要的，教教，是其次。 中国民间，早已有“马怕骑马，文害怕习”之说道，实质上是说道作文是苦练的结果。所以，作文教学，主要是苦练。
当然，这绝不是过去那种出有个题目让学生自己写出的那种苦练，而是一种在教学时间和空间内，即在高效率条件下的苦练。教教，早已是过时的话题，苦练，新的锻炼方式，即在课堂上的苦练，才是最重要的。 那么，如何才能超过在高效率条件下的苦练呢？我们找到，许多老师早已走在了前面。他们在课堂上让学生写出段落，然后朗读，评论，不过，我实在可实现性并不大，那么多人，怎么有可能都获得机会，一共四五十分钟的时间，能有几个学生写出出来，又有几个能锻炼呢？很显著，这是一种作秀式的“苦练”。
实质上，在课堂上的苦练，应当是一种展示式的锻炼。忘记上学时，做到化学实验，老师在前面做到，我们在下面做到，老师已完成一道工序，我们已完成一道，这种情况下，依然有很多学生无法已完成。
那么，对于作文来说，应当是这样的，即老师领着苦练，如同少林寺的师傅，一招一式，不仅是谈，堪称做到。 笼统的说练，是一种不负责任的作法。所以，现代作文教学，特别是在小学初中这一段，意味著不是谈，是苦练，而是一种类似的苦练。这种苦练在教师的操纵下展开。
练有许多益处，学生可以取得现实感觉。但是，如果让学生自己苦练，不致构成高原现象，即无论怎么苦练，都是一样模样。那么，在老师操纵下的苦练，就防止了这种有可能，随时调整学生苦练的内容和方式，随时设置小小的台阶，让学生能以次去，同时又不至于回头平步。
如果让学生自己苦练，那就相等去找一个比自己水平还较低的输掉打乒乓，水平不有可能有提升。 不是教教，是苦练，这是结论，但是，类似的苦练，即有条件掌控的苦练，才是可以随时取得提升的苦练。
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